24 de Abril de 2012
Hoy Martes, en nuestra segunda semana de clase, han empezado las exposiciones de los diferentes temas relacionados con la asignatura. Ayer, explicamos los dos primeros temas expuestos por nuestros compañeros y, hoy, se ha expuesto el Tema 3 desarrollado por el Grupo 3 de clase. |
El tema 3 trata sobre la "Educación artística y desarrollo humano", extraído del libro de Howard Gardner.
Antes que nada queremos hacer referencia a la figura de Howard Gardner y hacer una breve descripción sobre él destacando algunos aspectos importantes de su trayectoria profesional.
Por lo tanto, decir que:
"Es el mejor conocido en la educación por su teoría de los círculos de las inteligencias múltiples. Durante las últimas dos décadas, Gardner y sus amigos del Proyecto Cero se han involucrado en el diseño de evaluaciones basadas en el rendimiento, la educación para la comprensión, el uso de inteligencias múltiples para lograr más personalizada la instrucción, la pedagogía y el currículo, y la calidad de los esfuerzos interdisciplinarios en la educación. Es autor de 25 libros traducidos a 28 idiomas y varios cientos de artículos. Más recientemente, fue otorgado con el Príncipe de Asturias 2011 en Ciencias Sociales, que tiene como objetivo galardonar la labor científica, técnica, cultural, social y humana".
Dicho esto, nos detenemos en uno de los libros que ha sido expuesto por nuestros compañeros hoy, "Educación artística y desarrollo humano".
La exposición ha sido breve y concisa, siendo explicado el tema por uno de los componentes del grupo apoyándose en un Power Point para ello.
Según la exposición, el tema trata sobre cómo se produce el desarrollo de la educación artística en el individuo basándose en diferencias individuales.
Nuestro compañero ha hablado de Darwin, Piaget y otros científicos, además de Goodman y del Proyecto Cero.
Referente a esto último, ha destacado que en él se examinaron tres aspectos de los niños: la percepción, conceptualización y la producción.
En cuanto a Piaget se ha destacado la idea que tenía en cuanto la división que realizaba en el desarrollo del niño (1º año: conocimiento intuitivo; 2º año: conocimiento simbólico de primer grado).
También en la exposición se ha hablado del experimento "Arts Propel" que según ha explicado nuestro compañero significa Producción, Percepción y Reflexión y, para llevar a cabo estos elementos en el experimento se crearon dos vías: los proyectos de ámbito y las carpetas.
Después de exponer el tema, los compañeros han mostrado los diferentes vídeos relacionados con su tema.
Los temas de los vídeos han sido:
1. "El papel de la Educación Artística en el desarrollo integral del educando".
2. "Método Montissori".
3. "Darwin y el sentido de la belleza y el arte".
4. "La importancia de la expresión artística en el desarrollo humano".
5. "El Método Waldorf".
6. "Educación artística y desarrollo humano".
7. "La Educación artística en la Educación Primaria".
8. "Proyecto Cero".
Para ver estos vídeos podéis consultar el Blog de nuestros compañeros del Grupo 3:
http://ucam-plastica11-12p-3bt3.blogspot.com.es/
Finamente, después de toda la exposición y de las correspondientes valoraciones de la profesora sobre los vídeos, se han planteado tres preguntas para debatir en clase. Éstas han sido:
1. ¿Crees que la Educación Artística tiene el reconocimiento que se merece en la Educación?
2. Durante vuestros años como alumnos, ¿consideras a la Educación Artística con la misma importancia que otras asignaturas?
3. ¿Crees que los profesores le dan importancia a esta asignatura o simplemente se trata de "una hora de dibujo"?
Este grupo ha sacado en conclusión después del debate que, la Educación Artística necesita de más importancia en el aula en comparación con otras asignaturas de la etapa, ya que consideramos que tiene la misma importancia como asignatura que otras, al poderse desarrollar en ella diversos aspectos en el alumnado. Por ejemplo, la creatividad, imaginación, la expresión, psicomotricidad, etc.
Para ello, deberíamos de concienciarnos primeros los maestros para hacerles llegar esta percepción a los alumnos y evitar así que se convierta en una "hora de dibujo" simplemente.
El problema también radica, según nuestro punto de vista, en la formación de los profesores para impartir esta asignatura.
La mayoría de ellos no están bien preparados para darla y sin embargo, lo hacen. Esto provoca que ocurra lo anteriormente dicho, "hora de dibujo" simplemente.
La hora de Educación Artística a la semana se puede aprovechar perfectamente si se tiene la formación adecuada, los recursos, y sobre todo, las ganas de no sólo hacer un buen trabajo sino de fomentar en nuestros alumnos aspectos importantes para su desarrollo.
Nuestro compañero ha hablado de Darwin, Piaget y otros científicos, además de Goodman y del Proyecto Cero.
Referente a esto último, ha destacado que en él se examinaron tres aspectos de los niños: la percepción, conceptualización y la producción.
En cuanto a Piaget se ha destacado la idea que tenía en cuanto la división que realizaba en el desarrollo del niño (1º año: conocimiento intuitivo; 2º año: conocimiento simbólico de primer grado).
También en la exposición se ha hablado del experimento "Arts Propel" que según ha explicado nuestro compañero significa Producción, Percepción y Reflexión y, para llevar a cabo estos elementos en el experimento se crearon dos vías: los proyectos de ámbito y las carpetas.
Después de exponer el tema, los compañeros han mostrado los diferentes vídeos relacionados con su tema.
Los temas de los vídeos han sido:
1. "El papel de la Educación Artística en el desarrollo integral del educando".
2. "Método Montissori".
3. "Darwin y el sentido de la belleza y el arte".
4. "La importancia de la expresión artística en el desarrollo humano".
5. "El Método Waldorf".
6. "Educación artística y desarrollo humano".
7. "La Educación artística en la Educación Primaria".
8. "Proyecto Cero".
Para ver estos vídeos podéis consultar el Blog de nuestros compañeros del Grupo 3:
http://ucam-plastica11-12p-3bt3.blogspot.com.es/
Finamente, después de toda la exposición y de las correspondientes valoraciones de la profesora sobre los vídeos, se han planteado tres preguntas para debatir en clase. Éstas han sido:
1. ¿Crees que la Educación Artística tiene el reconocimiento que se merece en la Educación?
2. Durante vuestros años como alumnos, ¿consideras a la Educación Artística con la misma importancia que otras asignaturas?
3. ¿Crees que los profesores le dan importancia a esta asignatura o simplemente se trata de "una hora de dibujo"?
Este grupo ha sacado en conclusión después del debate que, la Educación Artística necesita de más importancia en el aula en comparación con otras asignaturas de la etapa, ya que consideramos que tiene la misma importancia como asignatura que otras, al poderse desarrollar en ella diversos aspectos en el alumnado. Por ejemplo, la creatividad, imaginación, la expresión, psicomotricidad, etc.
Para ello, deberíamos de concienciarnos primeros los maestros para hacerles llegar esta percepción a los alumnos y evitar así que se convierta en una "hora de dibujo" simplemente.
El problema también radica, según nuestro punto de vista, en la formación de los profesores para impartir esta asignatura.
La mayoría de ellos no están bien preparados para darla y sin embargo, lo hacen. Esto provoca que ocurra lo anteriormente dicho, "hora de dibujo" simplemente.
La hora de Educación Artística a la semana se puede aprovechar perfectamente si se tiene la formación adecuada, los recursos, y sobre todo, las ganas de no sólo hacer un buen trabajo sino de fomentar en nuestros alumnos aspectos importantes para su desarrollo.
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